PROGRAMA DE ASIGNATURA
Comunicación educativa en los centros escolares
Programa oficial de la materia
01DATOS DEL PROGRAMA
ING. MARCO ARTURO CASTRO AGUILERA
DIRECTOR GENERAL DE INCORPORACIÓN
Y SERVICIOS ESCOLARES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Comunicación Educativa en los Centros Escolares
CICLO
CLAVE DE ASIGNATURA
SEGUNDO CUATRIMESTRE
PDG201
02OBJETIVO GENERAL
1. Conocer y evaluar los diferentes perfiles y estilos de aprendizaje de los estudiantes en el contexto universitario actual.
2. Comprender cuáles son las competencias docentes del profesorado en la universidad. 3. Reconocer los fundamentos y procedimientos de una coordinación docente exitosa. 4. Aprender a comunicarse mejor en un contexto de enseñanza‐aprendizaje.
5. Conocer las principales propuestas para educar con éxito en contextos multiculturales. 6. Aclarar conceptualmente cuáles son los compromisos éticos que lleva consigo la práctica docente
03MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Se utilizará el diseño Instruccional. Es la práctica de crear experiencias de Instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva. El diseño Instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Se desarrollará el programa atendiendo a ciertos principios didácticos, acorde con la naturaleza epistemológica acerca de cómo se enseña y como se aprenden los contenidos.
04TEMAS, SUBTEMAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS
SUBTEMAS
011. El estudiante universitario como aprendiz.
1.1. Perfil del estudiante universitario actual.
1.2. El estudiante adulto.
1.3. Estilos de aprender.
1.4. Estrategias para aprender a aprender.
1.5. Estrategias para una comunicación más efectiva
022. La interacción como fenómeno pedagógico.
2.1 Comunicación y educación
2.2 Características de la interacción en escenarios individuales y colectivos
2.3.Los medios como herramientas pedagógicas.
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033. Escenarios contemporáneos de formación individual y colectiva
044. El nuevo papel del profesor universitario: competencias docentes
3.1 Lógica estructural
3.2 Currículo, estructura y sistemas. 3.3. El poder de la formación en escenarios colectivos. 3.4 Espacios públicos y educación.
4.1. Cambios en el escenario docente. 4.2. Modelo profesional docente.
4.3. Modelo formativo docente.
4.4. Modelo competencial docente. 4.5. Modelo de comunicación para el docente.
055. Modelos de coordinación del profesorado. 5.1. El concepto de coordinación educativa. 5. 2. La coordinación como necesidad para la formación de calidad.
5.3. Posibilidades de coordinación de la docencia. 5.4. Referentes para la institucionalización de la coordinación docente.
066. La comunicación en espacios académicos. 6.1. Las habilidades sociales.
077. Diversidad 7.1. Tratamiento histórico de la diversidad 7.2 Igualdad de diferencias: enfoque de éxito en educación superior.
7.3 Actuaciones educativas de éxito en educación superior
088. Multiculturalidad. 8.1 Diversidad y multiculturalidad: racismo moderno y postmoderno
8.2. Diversidad y multiculturalidad en educación superior: diferentes enfoques y sus aplicaciones.
099. Comunicación intercultural en el Aula 9.1 La importancia de la interculturalidad en las aulas. 9.2 Integración dentro de la interculturalidad.
1010. El arte como parte de la comunicación en espacios escolares
10.1 EL arte como medio de comunicación 10.2 Expresiones artísticas en contextos áulicos 10.3 La multidisciplina en la expresión del arte
1111. Comunicación asertiva 11. 1 El uso de la comunicación asertiva
11.2 La inteligencia emocional como parte de la comunicación.
1212. Generación de hábitos. 12.1 La importancia de los hábitos
12.2 Generación de hábitos para la adecuada interacción social.12.3 Manejo de la procrastinación
1313. Comunicación ética 13.1 El marco ético para todas las profesiones. 13.2 La necesidad de la ética en la comunicación escolar.
13.3 Diversidad de lenguaje como forma de interacción ética.
1414. La dimensión ética de la práctica docente.
14.1 La ética profesional en general. 14.2 Fundamentos de la profesión docente. 14.3 La ética del docente universitario.
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05ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bajo conducción docente:
Discusión guiada sobre los diversos conceptos de la comunicación.
Análisis de lecturas especializadas.
Lecturas comentadas sobre el desarrollo histórico de la comunicación.
Llevar a cabo investigaciones bibliográficas.
Observación de casos.
Discusión dirigida sobre las prácticas educativas.
Elaboración de reportes de observación.
De manera independiente:
Elaborar presentaciones de temas vistos.
Identificar el origen, inserción y acción de los principales problemas de la comunicación. ● Evaluar la importancia de aplicar los principios aprendidos en educación.
Analizar la estructura de la problemática a la que nos enfrentamos en materia de la comunicación. ● Salida de estudio a evento universitario para conocer diferentes practicas educativas universitarias.
Esta materia está diseñada para ser abordada a manera de foro de dialogo y análisis sobre la inserción a la educación universitaria y las necesidades actuales de los educandos en este nivel educativo por lo que la participación activa en estos análisis llevará a la materia a generar propuestas en el desarrollo de ejercicio educativo dentro de la educación superior y el proyecto universitario personal de las alumnas.
06CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Apuntes y Trabajo en clase (Análisis, ensayos, ejemplos, mesas de dialogo, coloquio
30%
Tareas (Análisis de casos, mapas mentales y conceptuales, análisis de material audiovisual.
20%
Examen
50%
TOTAL: 100%