PROGRAMA DE ASIGNATURA
Programas de intervención psicoeducativa
Programa oficial de la materia
01DATOS DEL PROGRAMA
ING. MARCO ARTURO CASTRO AGUILERA
DIRECTOR GENERAL DE INCORPORACIÓN
Y SERVICIOS ESCOLARES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Programa de Intervención Psicoeducativa
CICLO
CLAVE DE ASIGNATURA
CUARTO CUATRIMESTRE
PDG405
02OBJETIVO GENERAL
Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos cognitivos, sociales y afectivos.
Conocer los programas más significativos y su metodología de aplicación para modificar las habilidades cognitivas, sociales y afectivas.
Analizar críticamente la metodología de aplicación de los programas para la adquisición de habilidades cognitivas, sociales y efectivas. Seleccionar, diseñar y aplicar programas de intervención psicoeducativa.
Modelo de Diseño Instruccional:
Se utilizará el diseño Instruccional práctica, de crear “Experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva. “El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos. que ayudaran al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Se desarrollará el programa atendiendo a ciertos principios didácticos, acorde con la naturaleza epistemológica acerca de cómo se enseña y como se aprenden los contenidos
03MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Se utilizará el diseño Instruccional. Es la práctica de crear experiencias de Instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva. El diseño Instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Se desarrollará el programa atendiendo a ciertos principios didácticos, acorde con la naturaleza epistemológica acerca de cómo se enseña y como se aprenden los contenidos.
04TEMAS, SUBTEMAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE
FRANCISCO I. MADERO NUM. 483 COL. CENTRO TEL. 33 96 98 86 71-33 36 13 92 06
011. – DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE.
1.1 Concepto de desarrollo. Dimensiones: cognitiva, social y afectiva.
1.2
1.3 Relación entre aprendizaje y desarrollo. 1.4
1.3 El modelo conductual del aprendizaje. 1.5 Autorregulación cognitiva.
022. – PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVA.
033. El desarrollo cognitivo según Vygotsky .Modelo de procesamiento de la información: capacidad de procesamiento.
044. – PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES.
2.1 Aspectos conceptuales. Concepto de habilidad cognitiva.
2.2 Clasificación de las habilidades cognitivas.
3.1 La modificabilidad estructural cognitiva. 3.2 La modificabilidad de la inteligencia.
4.1 Las habilidades sociales.
4.2 Introducción.
4.3 Delimitación terminológica y conceptual.
4.3 Componentes verbales y no verbales de la conducta habilidosa.
.
055. Aspectos generales en la evaluación de la competencia social y las habilidades sociales en la infancia y adolescencia.
5.1 El entrenamiento en habilidades sociales. 5.2 Los programas de habilidades sociales.
066. Evaluación del autoconcepto
6.1 Entrenamiento del autoconcepto.
6.2 Programas de intervención en autoconcepto,
077. – PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES AFECTIVAS.
7.1 La afectividad: autoconcepto y autoestima. 7.2 Confusión conceptual y terminológica.
7.3 El autoconcepto: representación gráfica, desarrollo, naturaleza y modificación.
FRANCISCO I. MADERO NUM. 483 COL. CENTRO TEL. 33 96 98 86 71-33 36 13 92 06
088. Selección y diseño de programas de prevención e intervención.
099. – PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
1010. – PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS DE RIESGO.
1111. En el ámbito familiar/ comunidad: violencia familiar, clima sociofamiliar, baja autoestima, locus de control externo.
1212. Desajustes psicológicos y psicopatologías: depresión e indefensión
1313. Aspectos generales de los programas de intervención cognitiva.
1414. Clasificación de los programas de intervención cognitiva de Nickenson, Perkings y Smith(1987).Aspectos determinantes en la aplicación de un programa.
8.1 Puesta en práctica delos programas. 8.2 Programas de educación familiar y comunitaria.
9.1 El asesoramiento psicopedagógico en el ámbito familiar.
9.2
9.3 Análisis de necesidades.
1510 .1 En el ámbito escolar: baja aceptación, rechazo y aislamiento social por parte de los iguales; bajo rendimiento escolar, expulsiones escolares, inadaptación escolar.
11.1 Evaluación del clima familiar.
12.1 delincuencia juvenil, drogadicción, problemas de salud mental…
13.1 El modelo piagetiano del desarrollo cognitivo. 14.1 La inteligencia: perspectivas
05ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Bajo conducción docente:
ACTIVIDADES EN EL AULA:
CON DOCENTE:
Discusión guiada sobre los diversos conceptos de educación
Análisis de lecturas especializadas
Lecturas comentadas sobre el desarrollo histórico de la educación
Llevar a cabo investigaciones bibliográficas
Observación de casos
Discusión dirigida sobre las prácticas educativas
Elaboración de reportes de observación
FRANCISCO I. MADERO NUM. 483 COL. CENTRO TEL. 33 96 98 86 71-33 36 13 92 06
De manera independiente:
Elaborar presentaciones en power point de temas vistos
Identificar el origen, inserción y acción de los principales problemas de la educación
Evaluar la importancia de aplicar los principios aprendidos en educación
Analizar la estructura de la problemática a la que nos enfrentamos en materia de educación al contenido de la materia.
Presentar un trabajo en equipo de un caso práctico de intervención psicoeducativa, mostrando sus evidencias al grupo para su evaluación.
20% Realizar una investigación sobre la educación formal e informal para presentarla ante 30% el grupo en una exposición oral que fomente el dialogo para
(
06CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Presentar un trabajo en equipo de un caso práctico de intervención psicoeducativa, mostrando sus evidencias al grupo para su evaluación
30%
Realizar una investigación sobre la educación formal e informal para presentarla ante el grupo en una exposición oral que fomente el dialogo para su comprensión.
20%
Examen
50%
TOTAL: 100%